30개월 아이를 관찰하면서 가장 먼저 살펴본 5가지 영역

아이를 조금 더 자세히 관찰해보기로 마음먹고 나니 처음에는 무엇부터 봐야 할지 막막했습니다.

그냥 하루 종일 아이를 바라본다고 해서 특별한 변화가 보이는 것도 아니었습니다.

아이가 뛰어다니면 잘 뛰는 것 같고, 말을 많이 하면 말을 잘하는 것 같고, 혼자 장난감을 정리하면 제법 컸다는 생각이 들 뿐이었습니다.

그런데 아이의 놀이와 발달에 대해 조금씩 공부하다 보니 평소에는 아무렇지 않게 지나쳤던 행동도 다른 관점에서 바라볼 수 있다는 것을 알게 되었습니다.

그래서 저는 아이를 관찰할 때 몇 가지 기준을 정해보기로 했습니다.

제가 선택한 기준은 대근육, 소근육, 언어, 사회성, 자조입니다.

이 다섯 가지가 아이의 모든 것을 설명해주는 것은 아닙니다.

아이마다 발달하는 속도도 다르고 관심을 보이는 부분도 다르기 때문에 이 기준만으로 아이를 평가하려는 것은 아닙니다.

저에게는 그저 아이를 조금 더 자세히 바라보기 위한 관찰의 기준표에 가깝습니다.

하루에 모든 영역을 확인하려고 하지도 않습니다.

그날 아이가 무엇을 하느냐에 따라 자연스럽게 살펴보고 있습니다.

30개월 아이를 관찰하면서 가장 먼저 살펴본 5가지 영역

 

몸을 어떻게 사용하는지 살펴보기

 

첫 번째는 대근육입니다.

사실 대근육이라는 말을 알기 전에도 아이가 뛰고 걷고 움직이는 모습은 매일 보고 있었습니다.

하지만 그냥 "잘 뛰어다니네" 정도로 생각했지, 아이가 몸을 어떻게 사용하는지 자세히 살펴본 적은 많지 않았습니다.

그래서 요즘은 아이가 움직이는 모습을 조금 더 관심 있게 보고 있습니다.

걷는 것과 뛰는 것은 자연스럽게 하고 있는지, 계단을 오르내릴 때 어떤 모습을 보이는지, 두 발로 점프하는 것을 좋아하는지, 공을 차거나 던지는 것을 어떻게 하는지 등을 일상에서 살펴봅니다.

그렇다고 집에서 운동 시간을 따로 만들어야 한다고 생각하지는 않습니다.

오히려 아이가 좋아하는 놀이 안에서 자연스럽게 움직일 수 있도록 해보려고 합니다.

예를 들어 공을 좋아한다면 엄마와 공을 주고받아 볼 수 있습니다.

집에서 움직이는 것을 좋아한다면 쿠션이나 베개처럼 안전한 물건을 활용해 간단한 움직임 놀이를 해볼 수도 있습니다.

날씨가 괜찮은 날에는 어린이집 하원 후 조금 걷거나 놀이터에 가는 것도 좋은 방법이라고 생각합니다.

제가 대근육 영역을 살펴보면서 느낀 것은 아이에게 무언가를 가르치려고 하기보다 충분히 움직일 수 있는 기회를 주는 것이 먼저일 수 있겠다는 것입니다.

특히 워킹맘인 저는 아이와 함께할 수 있는 시간이 제한적이기 때문에 매일 새로운 신체놀이를 준비하기는 어렵습니다.

그래서 생활 속에서 자연스럽게 움직이는 시간을 활용해보려고 합니다.

집에서 장난감을 가지러 걸어가는 것, 계단을 오르는 것, 공원에서 뛰어다니는 것처럼 평범한 행동도 아이에게는 몸을 사용하는 경험이 될 수 있기 때문입니다.

앞으로는 아이가 어떤 움직임을 특히 좋아하는지, 반대로 어려워하는 움직임은 무엇인지 조금 더 자세히 관찰해볼 생각입니다.

 

손을 사용하는 모습을 자세히 보기

 

두 번째는 소근육입니다.

제가 생각했던 것보다 일상에서 손을 사용하는 일이 정말 많다는 것을 알게 된 영역이기도 합니다.

블록을 끼우고 빼는 것부터 그림을 그리는 것, 스티커를 떼어 붙이는 것, 숟가락을 사용하는 것, 옷을 잡아당기는 것까지 생각보다 다양한 행동에 손과 손가락의 움직임이 필요합니다.

그래서 아이가 놀이할 때 손을 어떻게 사용하는지 살펴보기 시작했습니다.

블록을 가지고 놀 때 작은 블록을 잘 잡는지, 퍼즐을 맞출 때 어떤 방식으로 시도하는지, 크레용을 사용할 때 어떤 식으로 그림을 그리는지 등을 가볍게 관찰합니다.

그러다 보니 평소에는 그냥 지나쳤던 모습도 눈에 들어옵니다.

예를 들어 아이가 스티커를 떼려고 할 때 손톱으로 스티커 끝부분을 여러 번 만지는 모습이 보일 수 있습니다.

그 모습을 보면서 "왜 이렇게 못 떼지?"라고 생각하기보다 "스티커를 떼는 것도 아이에게는 손가락을 조절해야 하는 일이구나"라고 생각하게 되었습니다.

이렇게 생각이 바뀌니 놀이를 바라보는 방법도 조금 달라졌습니다.

스티커 놀이를 한다고 해서 반드시 어떤 결과물을 완성해야 하는 것은 아니었습니다.

스티커를 떼고 붙이는 과정 자체를 경험하는 것도 놀이가 될 수 있습니다.

색종이를 찢거나 블록을 쌓는 것도 마찬가지입니다.

엄마가 보기에는 단순한 행동처럼 보여도 아이는 손가락을 움직이고 힘을 조절하면서 여러 가지를 경험하고 있을 수 있습니다.

그래서 소근육 놀이를 준비할 때도 너무 복잡한 교구부터 찾기보다는 집에 있는 간단한 재료부터 활용해보려고 합니다.

스티커, 종이, 크레용, 블록, 집게처럼 이미 가지고 있는 물건으로 무엇을 할 수 있는지 먼저 찾아보는 것입니다.

이 부분은 워킹맘인 저에게도 부담이 적어서 좋았습니다.

준비하는 데 많은 시간이 필요하지 않고, 아이와 짧은 시간 동안 함께하기에도 괜찮은 놀이가 많기 때문입니다.

앞으로는 실제로 어떤 놀이에 아이가 관심을 보였는지 하나씩 기록해보려고 합니다.

 

말의 양보다 아이가 무엇을 표현하는지 보기

 

세 번째는 언어입니다.

30개월 아이를 키우다 보니 말이 정말 빠르게 늘고 있다는 것을 느낍니다.

하루에도 새로운 표현을 들려줄 때가 있고, 제가 했던 말을 그대로 따라 하기도 합니다.

그런데 언어에 대해 공부하기 시작하면서 단순히 단어를 몇 개 알고 있는지보다 아이가 자신의 생각과 감정을 어떻게 표현하는지를 보는 것도 중요하겠다는 생각이 들었습니다.

예를 들어 아이가 무언가를 원할 때 어떻게 표현하는지 살펴봅니다.

말로 이야기할 수도 있고, 손가락으로 가리킬 수도 있고, 엄마를 데려갈 수도 있습니다.

자신이 경험했던 일을 이야기하려고 하는지도 봅니다.

어린이집에서 있었던 일을 이야기하거나, 그림책 속 장면을 보고 자신의 경험과 연결해서 이야기할 수도 있습니다.

저는 특히 일상적인 대화에 관심을 갖게 되었습니다.

아이와 특별한 언어놀이를 할 시간이 많지 않기 때문입니다.

그래서 아침밥을 먹으면서 이야기를 나누고, 어린이집에서 돌아온 뒤 오늘 무엇을 했는지 물어보고, 그림책을 읽으면서 아이가 관심을 보이는 장면에 대해 이야기합니다.

예전에는 그림책을 읽을 때 책의 내용을 끝까지 읽어주는 것이 중요하다고 생각했습니다.

요즘은 아이가 중간에 다른 이야기를 하면 잠깐 책을 덮고 그 이야기를 들어주기도 합니다.

아이가 책 속 강아지를 보고 실제로 본 강아지 이야기를 한다면 그 이야기를 조금 더 이어가는 식입니다.

이렇게 하다 보니 언어놀이라는 것이 꼭 별도의 활동일 필요는 없겠다는 생각이 들었습니다.

아이와 함께하는 모든 순간에 대화가 생길 수 있기 때문입니다.

앞으로는 아이가 어떤 표현을 자주 사용하는지, 어떤 상황에서 말을 많이 하는지, 어떤 질문을 하는지 등을 조금 더 관심 있게 지켜보려고 합니다.

 

혼자 하는 놀이와 함께하는 놀이를 살펴보기

 

네 번째는 사회성입니다.

이 영역은 제가 아직 가장 많이 공부해야 하는 부분이기도 합니다.

30개월 아이에게 사회성이란 무엇인지, 어느 정도를 기대해야 하는지 저도 계속 알아가는 중입니다.

그래서 지금은 어려운 개념을 적용하기보다 일상에서 나타나는 모습을 먼저 살펴보려고 합니다.

엄마와 놀이할 때 어떻게 상호작용하는지, 원하는 것이 뜻대로 되지 않았을 때 어떻게 표현하는지, 다른 사람과 장난감을 함께 사용할 때 어떤 모습을 보이는지 등을 봅니다.

역할놀이도 재미있는 관찰 대상입니다.

아이가 인형에게 밥을 먹여주거나 엄마에게 특정 역할을 맡기는 모습을 보면 아이가 평소 경험했던 상황을 놀이로 표현하는 것처럼 보일 때가 있습니다.

그럴 때는 제가 놀이의 방향을 정하기보다 아이가 만들어가는 이야기를 따라가려고 합니다.

아이가 "엄마는 아기야"라고 하면 엄마 역할을 해보기도 하고, 아이가 선생님 역할을 하면 학생처럼 행동해보기도 합니다.

이런 역할을 바꿔가며 놀다 보면 아이가 어떤 상황을 기억하고 있는지, 어떤 표현을 사용하는지 자연스럽게 알 수 있습니다.

또 아이가 화가 났을 때의 모습도 중요한 관찰 대상이라고 생각합니다.

원하는 것이 뜻대로 되지 않았을 때 울거나 소리를 내는 것은 이 시기의 아이에게 흔히 나타나는 모습일 수 있습니다.

그 순간에 바로 행동을 고치려고 하기보다는 아이가 자신의 감정을 어떻게 표현하는지 먼저 보고, 필요한 경우 감정을 말로 표현할 수 있도록 도와주려고 합니다.

저 역시 아직 연습 중입니다.

그래서 사회성은 앞으로 아이와 생활하면서 천천히 배워가고 싶은 영역입니다.

 

'혼자 해볼게'라는 말을 그냥 지나치지 않기

 

마지막으로 살펴보고 있는 영역은 자조입니다.

개인적으로는 최근에 가장 관심이 커진 영역이기도 합니다.

30개월 정도가 되면서 아이가 혼자 해보겠다는 말을 하는 경우가 많아졌기 때문입니다.

예전에는 제가 빨리 해주는 것이 편했습니다.

양말도 제가 신겨주고, 옷도 제가 입혀주고, 장난감도 제가 정리해주는 편이었습니다.

시간도 절약되고 아이가 실수할 일도 줄어들기 때문입니다.

그런데 아이가 점점 "내가 할 거야"라는 표현을 하기 시작하면서 생각이 조금 달라졌습니다.

물론 아이가 혼자 하려면 시간이 오래 걸립니다.

아침에는 특히 시간이 부족합니다.

출근해야 하는데 아이가 신발을 혼자 신겠다고 하면 마음이 급해질 때도 있습니다.

그렇지만 모든 것을 제가 대신해주는 것이 아이에게 항상 좋은 것은 아닐 것 같다는 생각이 들었습니다.

그래서 지금은 아이가 스스로 해볼 수 있는 작은 일부터 기다려주려고 합니다.

양말을 신어보게 하거나, 신발을 가져오게 하거나, 먹고 난 뒤 자신의 식기를 정리하는 것처럼 생활 속에서 자연스럽게 할 수 있는 일부터 시작하고 있습니다.

물론 아직은 제가 도와줘야 하는 일이 훨씬 많습니다.

하지만 예전에는 제가 당연하게 해주던 일을 이제는 "한번 해볼래?"라고 물어보게 된 것만으로도 제게는 작은 변화입니다.

자조 영역을 살펴보면서 알게 된 것은 아이에게 혼자 할 기회를 주는 것도 하나의 놀이교육이 될 수 있다는 것입니다.

따로 교구를 준비하지 않아도 되고, 매일 반복되는 생활 속에서 연습할 수 있다는 점도 마음에 듭니다.

특히 워킹맘인 저에게는 이런 생활 속 활동이 현실적으로 실천하기 좋습니다.

아이를 다섯 가지로 나누어 보니 오히려 아이가 하나로 보이기 시작했다

처음에는 아이를 대근육, 소근육, 언어, 사회성, 자조라는 다섯 가지 영역으로 나누어 바라보는 것이 아이를 너무 복잡하게 보는 방법은 아닐까 생각했습니다.

그런데 실제로 관심을 가지고 지켜보니 오히려 반대였습니다.

아이의 행동을 조금 더 자세히 볼 수 있게 되었습니다.

블록을 가지고 노는 모습 하나에서도 손을 어떻게 사용하는지, 어떤 말을 하는지, 엄마와 어떻게 상호작용하는지, 놀이가 끝난 뒤 정리를 어떻게 하는지까지 여러 가지 모습을 발견할 수 있었습니다.

그리고 중요한 것은 이 영역들이 따로 떨어져 있는 것이 아니라는 점도 알게 되었습니다.

하나의 놀이 안에서도 여러 가지 경험이 동시에 일어날 수 있습니다.

그래서 앞으로는 아이에게 매일 다섯 가지 영역을 모두 경험하게 해야 한다고 생각하지 않으려고 합니다.

오늘은 아이가 신나게 뛰어놀았다면 그것으로 충분하고, 어떤 날은 그림책을 읽으며 이야기를 많이 나눴다면 그것도 충분합니다.

어떤 날은 아무런 계획 없이 아이가 좋아하는 놀이만 하게 될 수도 있습니다.

그것 역시 아이를 관찰하는 시간이 될 수 있다고 생각합니다.

저에게 지금 필요한 것은 완벽한 놀이 계획표가 아니라 아이를 바라보는 눈을 조금씩 키우는 것입니다.

그래서 앞으로는 이 다섯 가지 영역을 하나씩 실제 놀이와 연결해보려고 합니다.

다음에는 가장 먼저 대근육 영역을 조금 더 자세히 공부해보고, 우리 아이가 평소 어떤 움직임을 좋아하는지 관찰해볼 생각입니다.

그리고 집에서 준비할 수 있는 간단한 놀이도 하나씩 시도해보려고 합니다.

잘될 수도 있고 생각보다 아이가 관심을 보이지 않을 수도 있습니다.

하지만 그 과정까지도 하나의 기록으로 남겨보려고 합니다.

아직 저도 배우는 중이니까요.

아이를 잘 가르치는 엄마가 되기보다, 아이를 잘 관찰하는 엄마부터 되어보려고 합니다.

그 작은 시작이 우리 아이에게 맞는 놀이와 생활 루틴을 찾아가는 데 도움이 되기를 바라면서, 오늘도 아이의 모습을 조금 더 천천히 바라보려고 합니다.